課程背景：
花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人,和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人,注定是截然不同的命
運(yùn)!
——《教父》
每一件與我們?nèi)松嘘P(guān)系的事，我們都會(huì)賦予其一些意義。人生里事情這么多，我們
不斷地處理它們，往往因?yàn)槊β刀兊帽粍?dòng)和迷惘，不知道什么應(yīng)該做，什么才是重要
的;也分不清哪些事情是短暫不足道的，哪些是對(duì)人生有深遠(yuǎn)影響的。
其實(shí)，事情的意義是可以被分類(lèi)而因此理出其中的相互比較標(biāo)準(zhǔn)的。如果我們能夠把
大部分時(shí)間和精力放在有深遠(yuǎn)意義的事情上，累積出來(lái)的效果，自然把人生推至更理想
的高線上。
理解層次早期被稱(chēng)為Neuro-Logical
Levels，最初由格雷戈里·貝特森發(fā)展出來(lái)，后由羅伯特·迪爾茨(Robert
Dilts)整理，在1、991、年推出。理解層次是一套模式(Pattern)，因?yàn)樗梢杂脕?lái)解釋
社會(huì)上出現(xiàn)的很多事情。理解層次在輔導(dǎo)工作中讓我們明白受導(dǎo)者的困擾所在，因而更
容易幫助他找出解決問(wèn)題的方法，是很實(shí)用的一套概念。
而NLP中也有一套技巧被稱(chēng)為“理解層次貫通法”，幫助用者明白從困惑中突破的關(guān)系
，并且與自己潛意識(shí)的深層力量聯(lián)系，使得人生策劃方面更有效果，所以也是技巧。

課程收益：
1、掌握邏輯六層次的模式與工具；
2、建立達(dá)成目標(biāo)的系統(tǒng)性思維模式；
3、形成問(wèn)題分析與解決的思考框架；
4、提升溝通與表達(dá)的精準(zhǔn)度。

課程模型：
課程時(shí)長(zhǎng)：2、天 6小時(shí)/天
課程對(duì)象：中高層管理者
授課形式：體驗(yàn) 討論 講解 視頻 練習(xí)

課程大綱：
愿不愿?
能不能?
有沒(méi)有條件?
第一講：何謂理解層次
一、精神：Who else? (還有誰(shuí)?)
1、愿景：理想中的畫(huà)面、景象
2、使命：你為什么人使用你的命
二、身份：Who am I? (我是誰(shuí)?)
1、物質(zhì)的我：身體
2、社會(huì)的我：角色
3、精神的我：靈性
三、信念、價(jià)值觀：Why? (為什么?)
1、信念：先相信，天天念
2、價(jià)值觀是對(duì)價(jià)值的排序
四、能力：How? (怎樣做?)
1、能量
2、技能
3靈活度
五、行為：What? (做什么)
1、定義：言行舉止
2、計(jì)劃：七日行動(dòng)
六、環(huán)境：Where and When?(何時(shí)、何地?)
案例：兩個(gè)公司高層人員在批評(píng)一個(gè)下屬的報(bào)告

第二講：“我懂你”——溝通中的理解層次
一、上下級(jí)溝通：如何統(tǒng)一頻道?
1、溝通的高度
2、溝通的格局
二、平級(jí)溝通：如何真誠(chéng)欣賞?
2、贊美的力量
2、明鏡360
三、內(nèi)外部溝通：如何有力說(shuō)服?
1、拓寬“我”的范圍：皮膚以?xún)?nèi)才是我?
案例：央視《對(duì)話》 唐駿如何寫(xiě)信要回一萬(wàn)元

第三講：“勢(shì)必達(dá)成”——目標(biāo)規(guī)畫(huà)前行
1、這是一件什么事?
2、這是誰(shuí)的事?為什么?
3、這件事情的目標(biāo)是什么?
4、這個(gè)目標(biāo)是必須必要的嗎?
5、實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的路徑是什么?
6、需要哪些能力和資源的匹配?
7、這個(gè)目標(biāo)可行嗎?達(dá)成的畫(huà)面是什么?
練習(xí)：搭檔互為教練，啟發(fā)對(duì)方深入思考

第四講：分析問(wèn)題——一眼看穿事物的本質(zhì)
1、物質(zhì)層面：歸因于內(nèi)VS歸因于外
2、能量層面：能量比能力更重要
3、信息層面：無(wú)形決定有形
練習(xí)：區(qū)分真問(wèn)題與假問(wèn)題

五、巔峰狀態(tài)——理解層次貫穿法
1、靜定：回歸能量中心
2、準(zhǔn)備：營(yíng)造能量場(chǎng)域
3、穿越：合一貫穿能量
練習(xí)：教練引導(dǎo)理解層次貫穿
-----------------------
愿不愿？

能不能？

有沒(méi)有條件？
課程背景：
花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人,和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人,注定是截然不同的命
運(yùn)!
——《教父》
每一件與我們?nèi)松嘘P(guān)系的事，我們都會(huì)賦予其一些意義。人生里事情這么多，我們
不斷地處理它們，往往因?yàn)槊β刀兊帽粍?dòng)和迷惘，不知道什么應(yīng)該做，什么才是重要
的;也分不清哪些事情是短暫不足道的，哪些是對(duì)人生有深遠(yuǎn)影響的。
其實(shí)，事情的意義是可以被分類(lèi)而因此理出其中的相互比較標(biāo)準(zhǔn)的。如果我們能夠把
大部分時(shí)間和精力放在有深遠(yuǎn)意義的事情上，累積出來(lái)的效果，自然把人生推至更理想
的高線上。
理解層次早期被稱(chēng)為Neuro-Logical
Levels，最初由格雷戈里·貝特森發(fā)展出來(lái)，后由羅伯特·迪爾茨(Robert
Dilts)整理，在1、991、年推出。理解層次是一套模式(Pattern)，因?yàn)樗梢杂脕?lái)解釋
社會(huì)上出現(xiàn)的很多事情。理解層次在輔導(dǎo)工作中讓我們明白受導(dǎo)者的困擾所在，因而更
容易幫助他找出解決問(wèn)題的方法，是很實(shí)用的一套概念。
而NLP中也有一套技巧被稱(chēng)為“理解層次貫通法”，幫助用者明白從困惑中突破的關(guān)系
，并且與自己潛意識(shí)的深層力量聯(lián)系，使得人生策劃方面更有效果，所以也是技巧。

課程收益：
1、掌握邏輯六層次的模式與工具；
2、建立達(dá)成目標(biāo)的系統(tǒng)性思維模式；
3、形成問(wèn)題分析與解決的思考框架；
4、提升溝通與表達(dá)的精準(zhǔn)度。

課程模型：
課程時(shí)長(zhǎng)：2、天 6小時(shí)/天
課程對(duì)象：中高層管理者
授課形式：體驗(yàn) 討論 講解 視頻 練習(xí)

課程大綱：
愿不愿?
能不能?
有沒(méi)有條件?
第一講：何謂理解層次
一、精神：Who else? (還有誰(shuí)?)
1、愿景：理想中的畫(huà)面、景象
2、使命：你為什么人使用你的命
二、身份：Who am I? (我是誰(shuí)?)
1、物質(zhì)的我：身體
2、社會(huì)的我：角色
3、精神的我：靈性
三、信念、價(jià)值觀：Why? (為什么?)
1、信念：先相信，天天念
2、價(jià)值觀是對(duì)價(jià)值的排序
四、能力：How? (怎樣做?)
1、能量
2、技能
3靈活度
五、行為：What? (做什么)
1、定義：言行舉止
2、計(jì)劃：七日行動(dòng)
六、環(huán)境：Where and When?(何時(shí)、何地?)
案例：兩個(gè)公司高層人員在批評(píng)一個(gè)下屬的報(bào)告

第二講：“我懂你”——溝通中的理解層次
一、上下級(jí)溝通：如何統(tǒng)一頻道?
1、溝通的高度
2、溝通的格局
二、平級(jí)溝通：如何真誠(chéng)欣賞?
2、贊美的力量
2、明鏡360
三、內(nèi)外部溝通：如何有力說(shuō)服?
1、拓寬“我”的范圍：皮膚以?xún)?nèi)才是我?
案例：央視《對(duì)話》 唐駿如何寫(xiě)信要回一萬(wàn)元

第三講：“勢(shì)必達(dá)成”——目標(biāo)規(guī)畫(huà)前行
1、這是一件什么事?
2、這是誰(shuí)的事?為什么?
3、這件事情的目標(biāo)是什么?
4、這個(gè)目標(biāo)是必須必要的嗎?
5、實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的路徑是什么?
6、需要哪些能力和資源的匹配?
7、這個(gè)目標(biāo)可行嗎?達(dá)成的畫(huà)面是什么?
練習(xí)：搭檔互為教練，啟發(fā)對(duì)方深入思考

第四講：分析問(wèn)題——一眼看穿事物的本質(zhì)
1、物質(zhì)層面：歸因于內(nèi)VS歸因于外
2、能量層面：能量比能力更重要
3、信息層面：無(wú)形決定有形
練習(xí)：區(qū)分真問(wèn)題與假問(wèn)題

五、巔峰狀態(tài)——理解層次貫穿法
1、靜定：回歸能量中心
2、準(zhǔn)備：營(yíng)造能量場(chǎng)域
3、穿越：合一貫穿能量
練習(xí)：教練引導(dǎo)理解層次貫穿
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愿不愿？

能不能？

有沒(méi)有條件？