課程大綱

一、 培訓(xùn)行為的識別與活用

（一）識別培訓(xùn)

1、 培訓(xùn)不是教育，教練不是教授

2、 識別三維度

3、 有效識別的意義

（二）成人教育心理學(xué)的應(yīng)用“八則”

1、“多感官與感知效果”的應(yīng)用——動起來！

2、“距離與注意力” 的應(yīng)用——采用真實(shí)的例子。

3、“暗示與潛意識” 的應(yīng)用——與已有相聯(lián)系。  

4、“寓教于樂” 的應(yīng)用——多引導(dǎo)和啟發(fā)，輕松地學(xué)習(xí)。

5、“興奮與抑制” 的應(yīng)用——方法多樣化。

6“動力強(qiáng)度” 的應(yīng)用——引入功利元素。

7、“馬洛斯理論” 的應(yīng)用——享受尊重。喜歡

8、“認(rèn)識功能” 的應(yīng)用——用訓(xùn)練轉(zhuǎn)換原理。

二、 2013年培訓(xùn)業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢

（一）數(shù)字技術(shù)對培訓(xùn)的哲學(xué)性影響

1、未雨綢繆“中國制造與網(wǎng)絡(luò)制造”

2、超前布局“百年泰勒后的微小時(shí)代”

3、培訓(xùn)行為工業(yè)化向“3D化”的側(cè)轉(zhuǎn)

4、現(xiàn)代心智下的員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（二）東風(fēng)狂飆下“人文嵌入”

1、“低碳”推動?xùn)|方利群文化入需

2、“潰桃”逼迫培訓(xùn)對教育輪回性的回歸

3、“活動課程理論”奠定培訓(xùn)課程龍頭地位

4、“經(jīng)師”漸微，“人師”當(dāng)時(shí)

（三）培訓(xùn)的形式革命方興未艾

1、社會文化的“三化”催生培訓(xùn)業(yè)“三化”

2、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全程的“可視與通感”

3、可汗學(xué)院撼動班級培訓(xùn)模式

4、娛樂潮流下審美與康樂功能的彰顯

（四）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式特征多元

1、培訓(xùn)職業(yè)鏈上游的延伸與下游的補(bǔ)位趨勢

2、課程化模版與個(gè)性化兼容膠著

3、超市公益化與定制銷售化并行

4、培訓(xùn)需求新元素化點(diǎn)為面的介入（新職業(yè)、新就業(yè)方式）

5、云技術(shù)下的市場整合

（五）培訓(xùn)面臨嚴(yán)峻的跨界競爭

  1、從“微信”看“和君”培訓(xùn)模式

2、從“奔馳”看“德國”多元模式

3、從“淘寶”看“傳統(tǒng)”培訓(xùn)模式

三、 培訓(xùn)管理者的新版《勝崗模型》