課程目標(biāo)

清晰未來管理者的認(rèn)知與定位，明了管理者的職責(zé)與任務(wù) 定位自己的多重角色，除了完成業(yè)績(jī)外，還要協(xié)調(diào)好與上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)以及外部客戶等的關(guān)系 描繪工作路徑圖，懂得一位卓越管理者應(yīng)當(dāng)具備的勝任素質(zhì)與相關(guān)技能 能對(duì)屬下員工有清晰的認(rèn)知，學(xué)會(huì)管理與領(lǐng)導(dǎo)的核心技術(shù)與模式 掌握不同階段的員工特點(diǎn)和準(zhǔn)備度水平并依此采取相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)策略，有效提升領(lǐng)導(dǎo)管理能力 掌握打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)?wèi)椪?辨析團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律以及團(tuán)隊(duì)角色構(gòu)成 團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)方法

課程大綱

**部分 角色認(rèn)知與定位

單元一、角色認(rèn)知的解析與初探

我是誰？

我要到哪里去？

從I型人才到T型人才的轉(zhuǎn)變

二維要素解讀：管人理事

人員管理與任務(wù)管理的九宮格分析

面臨的五維角色認(rèn)知：上級(jí)、下屬、同事、客戶與供應(yīng)商

案例分析：四面楚歌——透過案例看角色

單元二、不同角色的職責(zé)分析

作為上級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析

作為下屬的崗位職責(zé)與任務(wù)分析

作為平級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析

作為客戶與供應(yīng)商的崗位職責(zé)與任務(wù)分析

智慧共享——對(duì)管理者的崗位職責(zé)全剖析

作為管理者應(yīng)當(dāng)具備的管理能力模型

單元三、五維角色定位與角色錯(cuò)位的畫像

作為上級(jí)的角色定位

造夢(mèng)師

教練

績(jī)效伙伴

作為下屬的角色定位

執(zhí)行者

學(xué)習(xí)者

作為平級(jí)的角色定位

合作者

競(jìng)爭(zhēng)者

作為客戶與供應(yīng)商的角色定位

銷售者

服務(wù)者

錯(cuò)誤的角色定位分析

座山雕

智慧共享：管理者全面認(rèn)知在工作崗位中自己究竟該干什么，不該干什么，應(yīng)當(dāng)扮演的角色和不應(yīng)當(dāng)扮演的角色，對(duì)管理者的角色有了360度全新的理解與定位

第二部分 權(quán)變的情境管理

單元一、下屬員工管理與領(lǐng)導(dǎo)的前提——有效了解與定位員工

有的員工剛到單位的時(shí)候熱情高漲，為什么沒有多久卻又失去熱情？

針對(duì)工作積極性不高，同時(shí)能力也一般的員工我們究竟該如何管理？

有的員工能力很高，為什么卻又不愿意全力以赴？

診斷與定位員工是管理之基

找到那座橋梁——衡量員工發(fā)展階段的三個(gè)維度與兩把尺子

員工工作的四種成熟度水平

四種成熟度不同員工的詳細(xì)解析

員工的發(fā)展階段轉(zhuǎn)換

課堂實(shí)戰(zhàn)：誰更懂我?

單元二、知人善用——根據(jù)不同的員工模式開啟不同的領(lǐng)導(dǎo)方法

管理者領(lǐng)導(dǎo)下屬的兩把武器——兩種不同的行為模式

**把武器——對(duì)于工作能力低下者我們?cè)撊绾蜗逻_(dá)命令與任務(wù)？

第二把武器——對(duì)于工作能力較高者我們?cè)撊绾斡行У囊龑?dǎo)與啟發(fā)？

誰說管理僅僅是一門藝術(shù)？——四種不同的程序化領(lǐng)導(dǎo)工具模式解讀

領(lǐng)導(dǎo)模型展示

不同領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點(diǎn)與運(yùn)用

課堂實(shí)戰(zhàn)：管理者的管理模式現(xiàn)場(chǎng)診斷，讓你自己更了解你自己！

案例解析：兩位頂級(jí)的管理者的不同管理風(fēng)格與特點(diǎn)！

上善若水——情境領(lǐng)導(dǎo)模式

不同階段的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配

不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)管理不同的員工階段的匹配

情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格導(dǎo)圖

案例分析：她的領(lǐng)導(dǎo)都是什么風(fēng)格？

課堂工具演練：?jiǎn)T工成熟度診斷、四種領(lǐng)導(dǎo)模式、情境管理模型

第三部分、高效的團(tuán)隊(duì)管理

單元一、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)解析-別告訴我你一定懂團(tuán)隊(duì)！團(tuán)隊(duì)的力量你知幾許？

1. 團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)老大帶著一幫小弟那么簡(jiǎn)單

2. 是什么才能構(gòu)成一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)？——構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的核心要素解讀

3. 如何讓團(tuán)隊(duì)管理走向規(guī)范化？——團(tuán)隊(duì)章程的制定，讓你擁有一個(gè)規(guī)范完整的團(tuán)隊(duì)

4. 如何讓團(tuán)隊(duì)走向優(yōu)秀與卓越？——PERFORM高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造的七大核心

目標(biāo)和價(jià)值觀

賦能授權(quán)

關(guān)系和溝通

靈活性/彈性

**高生產(chǎn)力/效率

肯定和賞識(shí)

士氣

工具實(shí)戰(zhàn)：PERFORM高績(jī)效團(tuán)隊(duì)、制定團(tuán)隊(duì)章程

單元二、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律及團(tuán)隊(duì)問題診斷與管理策略

1. 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的四段論讓你明白同樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)有不一樣的狀態(tài)！

2. 團(tuán)隊(duì)發(fā)展診斷的兩個(gè)核心

3. Bruce Tuckman的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型

4. 不同發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)階段解讀

5. 一種方法帶領(lǐng)不出好團(tuán)隊(duì)！不同發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)管理策略自然不同

團(tuán)隊(duì)診斷：你的團(tuán)隊(duì)處在哪個(gè)階段?

6.九種團(tuán)隊(duì)角色的認(rèn)知

7.Belbin Team Roles團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試與解析

課堂活動(dòng)：工具的實(shí)操與演練

單元三、團(tuán)隊(duì)管理提升之動(dòng)力激勵(lì)系統(tǒng)

一、讓員工自動(dòng)自發(fā)保持持續(xù)工作熱情的狀態(tài)

激勵(lì)的解析

員工熱情工作的兩大核動(dòng)力

激勵(lì)成功的三大要素DNA

內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)

如何利用外在系統(tǒng)有效的調(diào)動(dòng)員工的工作積極性？

內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制的打造核心

員工需求的探尋

激勵(lì)夢(mèng)想劇場(chǎng)

工具分享：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的DNA模型