【課程背景】：

     這是一個領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)代！當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力的課程和培訓(xùn)如火如荼，但目前市場上真正有“含金量”的領(lǐng)導(dǎo)力課程并不多，甚至很多以“領(lǐng)導(dǎo)力”命名的課程卻講著管理的內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)力的概念來源于西方，并且和我們傳統(tǒng)觀念中對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知有極大差異性，中國乃至世界絕大多數(shù)國家在領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)和研究中，基本還是追隨歐美先進(jìn)理論的腳步，以至于外國版權(quán)課程在國內(nèi)大行其道。像《情境領(lǐng)導(dǎo)》解決的是領(lǐng)導(dǎo)技能的問題，《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)》解決的是領(lǐng)導(dǎo)行為的問題，《4D領(lǐng)導(dǎo)力》解決的是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的問題等。版權(quán)課程的高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)被受訓(xùn)者普遍認(rèn)可并應(yīng)用在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中。但這些版權(quán)課程如同一顆顆的“珍珠”，專注在各自的模塊中，沒有整體結(jié)構(gòu)性的貫通式設(shè)計(jì)，所以效果大打折扣。正是基于這樣的“痛點(diǎn)”，老師萃取十余年對領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)研修和深度思考，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“全景式”的系統(tǒng)理念，統(tǒng)籌性地開發(fā)了這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)化課程。整個課程具備七大特點(diǎn)：“系統(tǒng)架構(gòu)、立意高遠(yuǎn)、中西兼?zhèn)洹⒌佬g(shù)結(jié)合、脈絡(luò)貫通、邏輯推進(jìn)、學(xué)用并行”，真正為受訓(xùn)學(xué)員打開一扇“純正的”領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)修之門。

【課程收益】：

1、實(shí)戰(zhàn)性：老師來自企業(yè)管理第一線，有多年管理和研究、咨詢、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)效性：多個成功企業(yè)真實(shí)而有用的案例在課堂上與學(xué)員分享，給學(xué)員啟示。

3、實(shí)用性：多種企業(yè)管理的方法和工具傳授給學(xué)員，幫助學(xué)員提升綜合管理能力。  

4、實(shí)惠性：課程帶給企業(yè)和學(xué)員的價(jià)值，遠(yuǎn)超企業(yè)投入的培訓(xùn)費(fèi)用，物超所值。

【課程形式】：

1、案例研討、視頻分析，以大量實(shí)際案例分析進(jìn)行“仿真式”學(xué)習(xí)；

2、頭腦風(fēng)暴，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“工作坊”式分享；

3、情境模擬，與學(xué)員角色扮演，現(xiàn)場進(jìn)行“演練場”式互動；

4、心得分享，以“分享墻”形式隨時(shí)記錄心得收獲。

【課程時(shí)間】：24小時(shí)

【課程大綱】：

第一講 明道——系統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力

一、導(dǎo)入：“勇士漂”中的“關(guān)鍵人”

1、我們今天所要面讀讀時(shí)代

2、VUCA時(shí)代的八大變化趨勢

3、組織發(fā)展的三個“驅(qū)動階段”

4、為什么“獅子率綿羊”可以打敗“綿羊率獅子”？

5、管理者無法把組織帶到自己不能企及的彼岸

 二、360度全面認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力

  1、從宏觀視角看領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

2、從微觀視角看領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

3、領(lǐng)導(dǎo)與管理對組織的作用

4、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的區(qū)別    

5、如何定義你的“領(lǐng)導(dǎo)力”

 三、卓越領(lǐng)導(dǎo)者的成長路徑圖

   1、兩手抓，兩手都要硬

2、現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)導(dǎo)與管理水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

3、職業(yè)生涯對對領(lǐng)導(dǎo)者的影響

      2 促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力增長的境況

      2 阻礙領(lǐng)導(dǎo)力增長的境況

第二講 尚法——共葆初心聚合力

一、導(dǎo)入： 如果有人對你說：“我是你的領(lǐng)導(dǎo)者。”

你想問這個人什么問題？

1、你的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)是什么？

2、你是否有自己的“初心”？

3、卓越的領(lǐng)導(dǎo)者讓團(tuán)隊(duì)與自己共葆“初心”

二、讓“初心”成為組織的“共同信仰”

1、農(nóng)民起義為什么大多不成功？

2、“初心”的意義和基本闡釋

      2 闡明“我們是誰？”

      2 闡明“我們干什么？”

     2 闡明“我們?nèi)ツ膬海俊?/span>

3、領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)的“三大基石”

      2 核心價(jià)值觀——信念共識

      2 共同使命——命運(yùn)共識

     2 共同愿景——事業(yè)共識

4、共葆初心的四個“基本問題”

三、領(lǐng)導(dǎo)是來做的，不是來當(dāng)?shù)?/span>

1、以身作則做什么？

  2、以行動體現(xiàn)你的信念

  3、以身作則的六項(xiàng)“指南行動”

      2 日程表證明你的注意力

      2 放大“關(guān)鍵事件”

      2 制造故事就是制造影響        

      2 明智選擇你的呈現(xiàn)形式

      2 有針對地進(jìn)行測評和提問

      2 獎勵你倡導(dǎo)的，懲罰你摒棄的

第三講 優(yōu)術(shù)——情境模式統(tǒng)馭力

一、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

   1、跨越“一時(shí)成功”與“長期績效”的鴻溝

   2、檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者成功的指標(biāo)是什么？

   3、領(lǐng)導(dǎo)者的根本行為分析

      2 工作行為

      2 關(guān)系行為

   4、領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格矩陣分析

   5、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限

      2 S1低關(guān)系/高工作——告知式

      2 S2高關(guān)系/高工作——推銷式   

      2 S3高關(guān)系/低工作——參與式

      2 S4低關(guān)系/低工作——授權(quán)式

   6、卓越領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格剖析

   7、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的適應(yīng)性診斷

 二、領(lǐng)導(dǎo)者如何辨才用人？

      2 一號會議室測試：發(fā)現(xiàn)你的洞察力

   1、知人善用的前提

   2、如何衡量執(zhí)行者的工作

   3、有效結(jié)果的意義與界定

   4、執(zhí)行者成熟度的兩大要素

      2 成功與否取決于能力

      2 有效與否取決于意愿

 三、如何界定執(zhí)行者的能力

   1、知識（學(xué)）——的辨別與界定

   2、經(jīng)驗(yàn)（做）——的辨別與界定

   3、技能（績）——的辨別與界定

 四、如何界定執(zhí)行者的意愿

   1、動機(jī)（想）——需求的引導(dǎo)與駕馭

   2、信心（能）——真實(shí)性的甄別

   3、承諾（將）——讓執(zhí)行者全力以赴的藝術(shù)

 五、因人而異的風(fēng)格與成熟度的匹配

    1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與執(zhí)行者成熟度的關(guān)系診斷

    2、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與執(zhí)行者成熟度匹配圖譜

    3、激發(fā)組織正向成長的路徑

    4、正面約束的“六個要素”

第六講 賦能——倍增績效教練力

一、導(dǎo)入：教練式領(lǐng)導(dǎo)者的SEA

二、為什么教練的方式如此重要

三、讓績效飛起來的“一對翅膀” 

      2 開放式問題的魔力

      2 強(qiáng)力的封閉式問題

三、有賦能的溝通是這樣的

四、賦能的邏輯層次矩陣

五、教練式賦能的“三支利箭”

      2 傾聽技術(shù)

      2發(fā)問技術(shù)

      2反饋技術(shù)

 六、教練技術(shù)全景演練場